在学前教育专业，开展钢琴教育，要从强化钢琴教学规范性、突出技能与实践运用、创新教学模式与方式等方面入手，保障教学有效性。教学有效性，是课堂一切教学活动的基础，因此，学前教育专业的教育工作，要重视钢琴教育有效性。
　　一、加强教师综合素养培养
　　所谓的教学规范，不仅要求教师拥有更为合理正确的教学内容，更对教师的教学方法、教学目标提出了更高的要求。而与之相对的教学灵活性，是指教师能够因地制宜地根据学生的实际情况，适度对教学进行一定调整，以期更好地落实学生的学习。例如，在钢琴教学中使用的琴谱，即教材，不仅需要迎合学校的要求，更要根据学生的能力进行合理调整。如针对刚进行钢琴学习的学生，可采用入门级别的琴谱加以练习，如《拜尔》《哈农》《大汤》等世界儿童名曲。
　　而《钢琴基础教程》中的音乐小品部分，教师应当选取趣味性强、结构简单的曲目，以此更好地激发学生的学习兴趣，加强学生的学习积极性。同时，教师也要根据学生的差异，进行区别性教育。具体而论，对手指协调性较差的学生，可着重加强如《636》曲目的练习，而针对部分左手能力偏弱的学生，可采用《718》曲目进行强化训练。通过针对性的曲目选择练习，不仅能改善学生学习过程中的不足，还能更好地激发学生的学习兴趣。从过往幼儿钢琴训练的经验来看，即兴演奏是教学中的重点环节，所以教师也要实时开展即兴教学工作，保障学生的整体素养提升。
　　二、突出技能与实践运用
　　钢琴教学区别于普通的文化知识教学，其更强调实践运用，所以教师在开展教学的过程中要将实践教学作为重点。而针对幼儿钢琴而言，夯实基本功是所有教学的基础，只有让学生切实掌握基础的学习工作，才能更好地帮助学生进行下一阶段的学习。钢琴的基本功内容较多，除了音阶技巧以外，还有和弦技巧、八度技巧等多个内容。上述技巧的练习不是一蹴而就的，都需要教师配合学生进行长期性的训练。通常情况下，基本的反复锻炼是一项较为枯燥的过程，因此教师应当对其进行深度的开发与研究，找寻符合幼儿兴趣的练习方式，让学生做到对钢琴练习充满兴趣的同时，更好地掌握钢琴演奏中的各项基本功，为将来的跟进学习夯实基础。
　　此外，教师在教学的过程中，还应当进行一定的思想引导工作，在训练钢琴演奏技巧的同时，加入思想教育工作。例如，可在教学的过程中向学生提问：“如果你是老师，应该怎样开展教学让学生弹钢琴？”从而让学生拥有多种思維，从钢琴教育中收获更多。最后，教师的教学工作应当更进一步贴合学生的实际情况，如学生在演奏的过程中，会发现自身的兴趣所在，而教师应当发挥其作用，选定学生喜欢的伴奏开展钢琴训练，使学生强化自身的演奏能力，在学前素质上有所提升，从而全面达到技能化训练与理论化训练高度统一的教学要求。
　　三、创新教学模式与方式
　　为更好地帮助幼儿开展钢琴学习，教师需要运用好现代化的技术，对教学进行一系列的更新与调整。首先，教师应当摒弃过往自身作为课堂主体的思想，积极融入学生群体并与其打成一片，以此更好地发现学生学习中的不足，并加以改进调整。倘若教师的教学仅以自己为中心，那么教育是单向进行的，是毫无价值的。
　　可通过具体的方法，落实教学模式的革新。如在课堂中设立“表扬墙”，针对课堂中积极举手发言与成绩优异的学生，可将其姓名列于墙上的表扬名单中。学生为获得这一赞扬，会以更加积极饱满的心态进行学习，自主动脑思考争取更好的学习成果。同时，还可在教学中积极引入学生互评机制，让学生自由分组展开对知识的分析与讨论，并使用现场演奏的方式，选取出表现最为优异的学生。要充分利用好幼儿好胜心强的心理特征，将良性竞争的机制高效延续，让学生更好地投入个人练习与团队合作的课堂氛围中，提高自身的综合钢琴演绎水平。
　　四、构建多元化教学评价体系
　　在当代学前教育专业中，钢琴教育教学方式、内容以及教学条件所产生的效果，需要多元化的评价体系加以支撑。学生的钢琴学习成绩是影响学生心态与教学效果的关键，基于此，学前教育专业钢琴教育工作者应该积极参与到多元化评价体系的研究中，秉持公平、公正、公开的原则，钢琴总成绩要包括期末考试成绩、中考成绩以及平时学习成绩三部分。在日常教学中，要对学生的钢琴技能有针对性的培养。教学评价还应该注重学生的学习态度培养，以及表现手法的养成，实现技能与伴奏的整合。
　　本文从三个方面对学前教育专业钢琴教学有效性对策进行了研究，通过本文的研究发现，钢琴教育是幼儿教育专业的重要学科，是培养学生审美意识、审美情趣的关键，教师要通过保障钢琴教育有效性，奠定教学活动的基础，提高幼儿专业教学的整体质量。